罗小玲   湖南铁道职业技术学院体育学院

傅贻忙   湖南铁道职业技术学院铁道运营与管理学院

基金项目：

1.2017年度湖南省教育科学“十三五”规划一般资助课题：基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育创新研究（XJK17BZY038）阶段性研究成果。

2.2018年度湖南铁道职业技术学院立项课题：基于TRIZ理论的高职铁道类学生“工匠精神”培育路径（K201802）。

3.2018年度株洲市教育科学“十三五”规划课题：基于TRIZ理论的株洲市高职财经类学生“工匠精神”培育路径研究（ZJGH18B086）。

摘要：本文从高职大学生“工匠精神”培育目标出发，提出基于TRIZ理论培育高职大学生“工匠精神”的指导思想，阐述了结合TRIZ理论培育高职大学生“工匠精神”的体系思路，从知识、能力、实践等方面因素构建了高职大学生“工匠精神”培育体系。

关键词：TRIZ理论；高职大学生；“工匠精神”；培育；体系构建

一、引言

十九大报告中明确指出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”“工匠精神”作为持之以恒的敬业态度与精益求精的精神理念，是当代高职大学生所必备的品质精神。TRIZ理论是发现问题解决问题的有效方法，对于高职大学生“工匠精神”的培育具有显著的优势。通过对基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育体系的构建，创新培育方法，以发明创造理论作为指导思想，促进高职大学生形成正确的择业观以及职业思想，真正的提升高职大学生的综合能力。

二、基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育体系构建的动力机制

在“中国制造2025”战略背景下，“工匠精神”越来越受社会重视。“工匠精神”是职业教育的灵魂，是高职大学生应该树立的理念，具有“工匠精神”的创新型人才，是促进生产力发展以及推动社会进步的主要动力。

（一）基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育的时代发展动力

目前，随着经济发展，中国成为了世界制造大国。但仍然只是制造大国而非制造强国，科技创新的不足，产品质量的低下都导致“中国制造”成为廉价的代名词。纵观德、日等制造强国，其产品能够立足于世界中，与其精益求精的质量观和追求卓越的创造观密不可分，更突出的表现为制造者一丝不苟，用户至上的职业观。这些国家的制造人才不畏职位高低以及工作的繁琐，都能将产品做到尽善尽美。而这种职业精神的养成，就有赖于职业教育中“工匠精神”的贯彻与内化。因此，基于TRIZ理论培育高职大学生“工匠精神”，彻底改变职业教育不重视“工匠精神”培育的现状，塑造高职大学生创造精神与提高职业素养，是促进我国经济发展转型升级，实现“制造大国”到“制造强国”的关键动力。

（二）基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育的企业需求动力

根据统计，目前全球企业寿命超过200年的企业，主要集中于日本、德国以及法国等国家，中国的百年企业少之甚少。通过研究发现，长寿的企业相比于短期的利益，更注重于产品的品质追求。坚守精益求精的产品观与用户至上的服务观，是百年企业屹立于国内外众多竞争而不败的关键因素。例如名流世界的瑞士手表，其突出的质量就是通过生产过程中每一部分零件与工序不断敲打、雕琢而来的。反观我国的大部分企业，以“差不多”为指标，山寨横行。只重视短期的盈利，质量堪忧，缺少“工匠精神”的渗透。坚守产品质量，离不开企业人才对“工匠精神”的认同与渗透。基于TRIZ理论培育高职大学生“工匠精神”，打造具有精益求精的职业理念与追求卓越的创造精神的创新型人才。系统性的改变人才输出质量，是促进企业发展以及营造质量至上文化氛围的根本动力。

（三）基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育的院校发展动力

高品质的职业素养是从业者的核心竞争力，高职大学生具有精益求精、追求卓越、爱岗敬业的职业素养与责任担当，就能有效增强自身竞争力，同时为职业教育建立良好的口碑与声誉，树立起高职院校培养高品质创新型人才的社会形象，打破社会以往对高职教育固化的价值看法。因此，基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育，以TRIZ理论为依托，突出高职大学生的职业素养培育，使高职大学生更受企业以及社会欢迎，是高职院校转型发展的持续动力。

三、基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育体系构建的演绎机制

TRIZ理论作为一种全新的创新方法，无论从理论层面还是实践层面都有显著的特点。基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育，不仅打开了TRIZ理论实际应用的广阔视角，同时也实现了基于TRIZ理论培育“工匠精神”的创新意义，使我们可以多角度的去深入理解以及应用TRIZ方法理论。

（一）基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育的具体性

TRIZ理论的具体性是指它的客观规律性，即TRIZ理论在实际应用过程中所遵守的事物发展客观联系。TRIZ理论方法论所包涵的客观规律与实际应用性是相互作用、协调统一的。将TRIZ理论应用于高职大学生“工匠精神”培育离不开这客观规律的发展性，这种客观性也要求我们必须从实际出发，认识以及遵循基于TRIZ理论培育高职大学生“工匠精神”的客观规律发展。把握其发展方向，将基于TRIZ理论培育高职大学生“工匠精神”的各种影响因素以及所出现的矛盾，进行合理化、科学化的分析，最终真正提供方法理论指导，促进高职大学生对TRIZ理论与“工匠精神”的深度融合。

（二）基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育的科学性

TRIZ理论的科学性建立于认识和解决问题的一般规律性上，基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育的科学性是以其具体性为前提条件的，有实践方式与方法作为支撑。通过TRIZ理论普遍性的创新原理与算法寻求标准解，演绎形成特殊问题的标准解法，形成一套科学性的创新思路，以此解释理论与实践相结合的客观规律，发挥TRIZ理论特性与“工匠精神”有效性的相互作用。高职院校作为高职大学生“工匠精神”培育的主导者，将TRIZ理论的科学性融入不同学科内，促进高职大学生的全面发展，能够不断彰显TRIZ理论融入高职大学生“工匠精神”培育的科学性说服力。

（三）基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育的现实性

TRIZ理论的现实性主要体现于实际应用中与现实中所呈现出的问题以及矛盾是否关联整合的过程。TRIZ理论的现实性就要求了高职院校必须要结合自身实际情况来将TRIZ理论应用于实践中，这样才能保证TRIZ理论的可靠性、有效性。TRIZ的创新过程就是反复迭代、不断深入的过程，利用TRIZ理论分析发明创造的内在规律与原理，快速确认与解决所存在的冲突，有利于高职大学生打破思维定势，对所遇的困境进行逻辑性与非逻辑性的全面分析。将其应用于高职大学生“工匠精神”的培育中也反映了现实性的需求，利用实践促进TRIZ理论局部应用向广泛运用的转变，实现TRIZ理论应用层面的广泛性，为基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育长远性发展，打下坚实基础。

四、基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育体系构建的形成机制

系统论指出，世界是系统与系统之间的集合，研究世界的某一部分，就是研究对应系统与环境的联系，通过不断的调整系统结构，协调要素间的配合，最终形成最优化。基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育体系就是一项系统性工程，通过构建知识结构培育体系、能力提升培育体系、实践应用培育体系，提出基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育发展体系。

（一）基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”知识结构培育体系

“工匠精神”是高职院校培育高素质技能人才的特征，高职院校必须要摸索基于TRIZ理论下“工匠精神”培育与职业素养教育的融合性，形成基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育体系。将TRIZ理论贯穿于高职教学的整个过程，强化职业素养教育，促进高职院校自主完善知识结构，形成知识与技能、过程与方法、理论与实际的知识结构发展导向，建设不同的“工匠精神”知识结构新体系，促进高职大学生正确认识劳动能力、技能水平以及创造精神的价值与意义，全面掌握TRIZ理论和“工匠精神”内涵。

（二）基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”能力提升培育体系

日本制造业发展壮大的一个重要因素就是发现“工匠精神”的价值，并适用于职业教育中。德国的双元制职业教育方式为德国制造业发展提供了强有力的技术支撑。完善的职业教育培育体系，有利于为工匠人才打造坚实的技能基础以及良好的职业素养。基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育，应以“工匠精神”为主导，推进核心能力提升培育体系。将TRIZ理论与“工匠精神”渗透于专业教育课堂中，展开对高职大学生学习能力、专业能力、创造能力、细致能力等多方面的培育，体现出结合TRIZ理论培育高职大学生“工匠精神”的系统性、专业性。同时还要以能力提升培育体系为内核，突出高职教育特色，使高职大学生深刻感受“精益求精的品质精神，追求卓越的创造精神，用户至上的服务精神”，带动高职大学生能力提升培育体系的建设发展。

（三）基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”实践应用培育体系

实践是检验真理的唯一标准，高职大学生“工匠精神”的培育应侧向走出课堂，在实践中进行培养。实践应用培育体系主要包括了理论上的实践与技能上的实践。在理论实践上，树立以TRIZ理论为指导的实践理念，将TRIZ理论与项目实践结合，促进高职大学生巩固相关的理论知识，同时在教师的引导下，对项目进行分析，感受发现问题解决问题的过程，让高职大学生做到思维的发散，提高高职大学生能动性与积极性。在技能实践上，通过校企合作，使高职大学生真实的接触企业工作环境，一方面强化了高职大学生的TRIZ理论与专业技能的应用，另一方面也磨练了高职大学生的意志品质，增强了其对“工匠精神”的切身感受以及对产品精雕细琢，追求卓越的自豪感，促动其对行业高标准、高质量的行为习惯的养成。

图1基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育体系构建图

五、总结

目前，我国正处于制造业转型升级的关键时期，在高品质、高创新、高技术方面迫切需要新突破。应用TRIZ理论与弘扬“工匠精神”，已成为我国迈向制造强国的必然要求。高职院校要注重从多方面来培育高职大学生“工匠精神”，深入TRIZ理论方法来实现“工匠精神”的传承与实际应用，让“工匠精神”融入整个社会发展潮流。将TRIZ理论作为引导，强化理论和实践之间的融合度，全面化的促进基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育体系的完善与发展。构建知识结构培育体系、能力提升培育体系、实践应用培育体系为载体的“三位一体”培育机制，不仅具有重要的理论价值，还具备切实的实践意义。

参考文献：

[1]Fan J.Application idea for TRIZ theory in innovation education[C].International Conference on Computer Science and Education. IEEE,2010(03):1535-1540.

[2]刘莉莉.基于TRIZ理论的大学生创新创业能力研究[J].学校党建与思想教育,2017(14):73-75.

[3]徐宏伟.工匠精神的“理性之维”及其在职业教育中的培育策略[J].职教论坛,2018(02):91-95.

[4]罗小玲,傅贻忙.TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育创新可行性研究[J].时代金融,2017(29):315-316.

[5]傅贻忙,罗小玲.高职大学生“工匠精神”培育创新现状调查研究[J].中国市场,2017(34):213-215.